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廣東嶺南職業技術學院:全球化背景下校企深度融合的探索與實踐

    廣東嶺南職業技術學院成立于20015月,是經廣東省人民政府批準、國家教育部備案,面向省內外招收普通高等教育國家任務生,具有大專學歷證書頒發權的一所全日制、綜合性省屬民辦普通高等院校。學院堅持產教融合的辦學理念,廣泛開展校企合作辦學、合作育人、合作發展、合作就業,先后與企業共建兩個二級學院及27個訂單班,實現校企深度融合。
   
一、校企深度融合,推進體制機制轉型升級
    (一)教學實體由教學單位向辦學單位轉型
   
為進一步增強辦學活力,提高管理效率和辦學效益,學校正強勢推行二級學院由教學單位向獨立面對市場(社會)的辦學單位的轉變。進一步完善責權利的管理權限,并將長效機制落實在共同舉辦二級分院或專業方面,包括尋求與學院理念一致、戰略互補的全球化或行業標桿企業合作,通過創建二級學院或專業、研發基地,實行股份制、外包制、互換制等多種互利機制,繼續發揮園中校、校中園(科技園中的大學、大學中的科技園)的優勢,為實現校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展提供體制與機制的保障。
   
(二)校企合作從單主體主導雙主體主導轉型
   
校企合作伊始,仍然以學校單主體為主導,企業參與的力度不夠甚至往往流于形式。經過多年的探索與實踐,實現了校企合作辦學,以學校單主體主導向校企雙主體主導辦學轉型。我們通過六大混編體現雙主體主導的辦學形式。具體為混編課程標準與企業標準——將全球化標桿企業的企業標準融入課程標準,作為合作辦學的載體;混編專任教師與兼職教師——將全球化公司的崗位精英人才引入課堂,共同承擔教學任務,彌補高等職業技術學院師資短板;混編學校資源與企業資源——借力全球化企業共建校內生產性實訓基地,提高整合企業資源的能力;混編學校學生與企業員工——“崗前特訓定崗輪訓,使學生能勝任全球化背景下企業對人才能力素質的新要求;混編學校評價標準與企業評價標準——為合作就業奠定基礎;混編校園文化與企業文化——將全球化戰略、企業文化與企業制度融入現代大學制度,塑造有知識、有能力、有職業素養的全球人
   
(三)學校管理從封閉型向開放型轉型
   
為了推進校企合作,學校變封閉型管理為開放式管理,建立全球化企業為主體參與的理事會和各專業管理委員會。成立了由政府部門、行業協會領導、教育家、社會知名人士以及全球化大型企業負責人等32個單位組成的學院理事會;逐步建立了200余位企業人事參加的專業管理委員。共同制定各種校企合作管理章程,形成了校企深度融合的多贏長效體制機制。
   
二、兩棲人才培養模式的改革與創新
    學院借助國際化企業的標準、技術和人才,培養符合國際化要求適應全球化企業需求的兩棲人才(即具有面向國際和國內兩個市場就業,熟悉國際和國內兩種交往本領,了解國際運作和國內運作兩類知識的全球人才),通過不斷改革和創新,提升人才培養的質量。
   
(一)人才培養定位由操作技能型向技術技能型提升
   
我們明確提出培養目標是要使學生具有一定的國際視野,具備適應全球化企業需要的職業素養和職業規范;要求培養能同時面向國際和國內兩個市場就業、熟悉國際和國內兩種交往本領、了解國際運作和國內運作兩類知識的具有國際視野的兩棲人才。
   
(二)教學模式從傳授型向創新型轉變
   
為了配合技術技能型人才的培養,我們大幅度推進教學模式的改型:由單純傳授型教學向創新型教學轉變。為培養學生創新意識,鼓勵多出原創性的作品,學校已經啟動了兩屆金點子創意大賽,并給予申請專利的學生財力和物力的支持。在舉辦大學生金點子創意大賽的基礎上,組織參加校外形式多樣的專業知識或專業技能競賽,并取得了全國、省和市級競賽獎勵的豐碩成果。
   
(三)建立專業管理委員會
   
2010—2011學年開始,學院建立由企業人事參與的專業管理委員會28個,已占所有專業的80%。學院專業負責人和企業技術專家或企業技術人員共同制訂專業課程標準,然后由專業管理委員會的企業專家和學院教學主管共同審核。專業管理委員會為學院的專業建設提供指導和管理。
   
(四)推行一院一公司
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一院一公司的教學改革設想是在原有工作基礎上,建立一個支撐專業建設和學生實習、就業的公司,在此框架下設立若干個與所涉專業對口的子公司和學生自主創業指導機構,目前,一院一公司架構已經建立并開始正常運行。
   
(五)融入企業技術元素,打造專業實訓項目鏈
   
學院借鑒并吸收新加坡南洋理工學院教學工廠的先進理念,根據改革后的專業人才培養方案目標,結合學期專業所開課程,每學期均設置不同內容的綜合實訓項目,即從大一至大三畢業的分學期項目畢業項目。項目內容設置由簡單到復雜、由單一到綜合,3年自始至終形成一個完整的系統項目鏈。
   
(六)實施十大融合工程
   
為更好地貫徹落實珠江三角洲中長期發展規劃綱要和集團中期發展規劃綱要,學院制定了具體的十大融合工程實施方案,具體工程逐個陸續展開實施,包括:園中校、校中園的融合工程、品牌工程、提高學生素質的鑄魂工程、培優工程、名師工程、國際化工程、陽光工程、伯樂工程、活力工程和服務工程。
   
(七)創建新專業
   
今明兩年創建新專業8個:2011級新增專業有:應用化工技術專業、運動休閑服務與管理專業、應用電子技術專業(電子家庭方向和方向)工程造價專業;2012級新增專業有:LED技術及應用專業、計算機音樂制作專業、物聯網應用與技術專業、應用韓語專業。
   
(八)創建校企深度合作的特色班
   
在全球化背景下,根據高職教育發展的要求,進一步探索合作辦學機制,已經創建了兩個特色班:外語外貿學院與阿里巴巴廣州分公司開始合作探索商務英語與阿里巴巴共建涉外電子商務——阿里巴巴特色班的合作辦學機制。2.管理學院與廣東省連鎖經營協會在合作辦學、互利共贏的基礎上開辦面向在校學生的第三方盤點實踐特色班
   
(九)建設生產研發型實驗實訓平臺
   
學院充分利用嶺南科技園嶺南創業園學生創新創意活動基地的政策優勢和資源優勢,與全球化企業合作,在校中園著力打造電子通信、機械制造、醫藥健康3大生產研發型實驗實訓平臺,將配套新建或改建)實驗實訓室。以引進與全球化企業技術同步的先進技術、設備,或引進代表未來主流技術的研發設備,與此同時,對接全球化企業的技術標準和人才標準,14個重點專業及其核心課程的課程標準正在建設之中。
   
(十)建立校內實習基地教學工場
   
藝術與傳媒學院在專業核心課程建設中,導入了與校外合作企業深度融合,使學生體驗并參與真實的廣告項目的制作;以校內實習基地教學工場的廣告真實項目和任務驅動實訓教學。
   
(十一)校企共建訂單班
   
學院采用的"訂單+冠名辦班"式人才培養模式能夠深入市場調研找出與企業的利益共贏點,達成學生培養與就業的"訂單"式協議,校企共同制定教學計劃,并通過工學交替,充分利用校企雙方資源,進一步加深與企業的合作,2010-2011學年共建訂單班數量達29個。
   
三、為社會提供技術服務
    各二級學院加強了對開發區全球化企業的社會服務,例如,醫藥健康學院與廣東伊麗莎白美容連鎖有限公司簽署了培訓項目協議。例如,外語外貿學院為廣東粵晶高科股份有限公司中層干部、一線技術人員培訓了2期,共1920人次;為日資公司廣東京寫電路板有限公司提供員工日語培訓600人次等。

文章來源廣東省教育廳網站:http://www.gdhed.edu.cn/main/www/170/2011-12/126833.html

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